مبانی نظری قابلیتهای مدیریت دانش

مبانی نظری یا ادبیات پژوهش که در فصل دوم تحقیق برای مدیریت دانش  قابل استناد است به همراه منابع موثق در دسترس شماست. در انتهای مطلب فهرست مطالب گنجانده شده تا قبل از خرید و دانلود مبانی نظری با رئوس مطالب آشنا شوید. سعی کردیم روش منبع نویسی به سبک APA را رعایت کنیم. همچنین این فایل برای تنظیم مقاله نیز مفید است و حتی می توان با کمی تقویت منابع و مطالب یک مقاله یا تحقیق مروری را از آن استخراج کرد. با قیمت ارزان مقاله و فصل دوم پایان نامه آماده را دانلود کنید.

مدیریت دانش 

به کارگیری فناوری سازمان برای مدیریت دانش، به سرعت به عنوان مهم¬ترین عامل تمایز بین موفقیت و شکست در اقتصاد جهانی پر از رقابت ظاهر شده است. نوناکا و تاکوچی (۱۹۹۵) ادعا می¬کنند که توانایی سازمان برای ایجاد، ذخیره و توزیع دانش، به طور مطلق برای برتری رقابتی در حوزه¬های کیفیت، سرعت، نوآوری و قیمت، حیاتی است.(کروق و دیگران،۲۰۰۰)
هنوز بسیاری از سازمان¬ها در مدیریت دانش ضعیف هستند. در آستانه هزاره سوم، مدیریت دانش به عنوان یک نیاز استراتژیک برای مؤسسات آموزشی و آموزش عالی مطرح است. در واقع آنچه که تضمین کننده برتری¬های بلندمدت برای سازمان¬ها و جوامع است، میزان بهره¬گیری آنها از سرمایه¬های انسانی، فکری و اطلاعاتی است. امروزه، افزایش قابلیت¬ها و توان ارتقا مهارت¬های آموزشی و پژوهشی از طریق بهره¬گیری خردمندانه از فن¬آوریهای نوین، به اشتراک گذاشتن دانش و افزایش همکاری و تبادل نظر سازنده بین دانشگاه¬ها و دانشگاهیان میسر است.(گوها،۲۰۰۴)

تعریف دقیق دانش به دلیل ماهیت مبهم وغیر ملموس آن دشوار است . آنچه برای فردی دانش تلقی می شود ، ممکن است برای فرد دیگری اطلاعات باشد ، بنابر این به دلیل عدم تضمین کسب بهره وری از دانش آزمون نشده ، ارزیابی دانش مخاطره آمیز است . به علاوه اگر دانش نتایج مورد انتظار را فراهم نکند می تواند مسئولیت وپاسخگویی را به همراه داشته باشد (خیراندیش،۱۳۸۳ ).
قبل از ذکر تعاریف مفهوم « دانش » لازم است که به تفاوت مفاهیم « داده » ، « اطلاعات » در ” دانش” توجه شود چرا که عبارات اطلاعات وداده اغلب به جای عبارت دانش به کاربرده می شود . اما در واقع آنها مفاهیم متفاوتی هستند ودرک تفاوت آنها برای انجام یک کار دانش محور ، بسیار مهم وحیاتی است .
داده : داده یک واقعیت از یک موقعیت و یا یک مورد از یک زمینه خاص بدون ارتباط با دیگر چیز هاست در حقیقت ، داده ها حقایق و واقعیتها ی خام هستند وداده ها منعکس کننده تعاملات و مبادات کامل و واحد منسجمی هستند که تحت عنوان جز ء نا چیزی از آنها یاد می شود .

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق ۱۲
مقدمه ۱۳
بخش اول : مدیریت دانش ۱۳
۲-۱- مفهوم مدیریت دانش و برخی تعاریف ارائه شده ۱۴
۲-۲ زمینه های شکل گیری مدیریت دانش ۱۶
۲-۳-مفهوم دانش ۱۸
۲-۴ دانش شخصی در مقابل دانش سازمانی ۲۲
۲-۵ ویژگی های دانش ۲۴
۲-۶ راههای کسب دانش ۲۵
۲-۷ تعاریف مدیریت دانش ۲۶
۲-۸ اهداف مدیریت دانش ۲۹
۲-۹ مزایای مدیریت دانش ۲۹
۲-۱۰ گامهای کلیدی در مدیریت دانش ۳۲
۲-۱۱ رویکرد های مدیریت دانش ۳۳
۲-۱۲-الگو های مدیریت دانش ۳۷
۲-۱۲-۱ الگوی مدیریت دانش سازمانی آندرسون ۴۰
۲-۱۲-۲ الگوی هفت مرحله ای دانش آفرینی کاکونن (۲۰۰۴) ۴۱
۲-۱۳ اجزا و عناصر مدیریت دانش ۴۲
۲-۱۴ استراتژی های مدیریت دانش ۴۳
۲-۱۵ اصول مدیریت دانش ۴۷
۲-۱۶ مدل های مدیریت دانش ۵۰
۲-۱۶-۱ – مدل تلئوس ۵۰
۲-۱۶-۲ مدل مشارکتی در یاد دهی و یادگیری ۵۰
۲-۱۶-۳ مدل فرآیند دانش ۵۱
۲-۱۶-۴ مدل بینش : از اطلاعات به بصیرت و دانایی ۵۱
۲-۱۶-۵ مدل راه حل دانش ۵۲
۲-۱۶-۶ مدل دانش ضمنی ۵۲
۲-۱۶-۷ مدل مفهومی مدیریت دانش ۵۳
۲-۱۶-۸ مدل حلزونی دانش ۵۳
۲-۱۷ چرخه مدیریت دانش ۵۵
۲-۱۷-۱ خلق ، کسب و توسعه دانش ۵۶
۲-۱۷-۲ انتقال و به کارگیری دانش ۵۶
۲-۱۷-۳ تسهیم دانش ۵۷
۲-۱۷-۴ ارزیابی، ذخیره دانش ۵۹
۲-۱۸-قابلیت های مدیریت دانش ۶۰
۲-۱۸-۱-قابلیت های زیرساخت دانش ۶۰
۲-۱۸-۲-قابلیت های فرایند دانش ۶۱
بخش سوم : پیشینه تحقیقات انجام شده ۷۰
الف-پژوهشهای داخلی ۷۰
ب- پژوهشهای خارجی ۷۳
فهرست منابع و ماخذ ۱۱۱
الف) منابع فارسی ۱۱۱
ب) منابع انگلیسی ۱۱۳

مبانی نظری یا ادبیات پژوهش که در فصل دوم تحقیق برای مدیریت دانش  قابل استناد است در ۶۳ صفحه به همراه منابع موثق در دسترس شماست.